三天半的培训，听了刘先春、王宏波等专家教授的讲座（临时取消《概论》新教材辅导课，仅刘先春教授做《概论》教材修订情况的说明），观摩了优秀教师示范课，和同行老师进行了交流。学习的内容丰富，很受启发。现小结如下：

一、《概论》新教材主要体现了中央满意。

教材原则应做到三个满意，中央满意、教师满意、学生满意，而新教材主要体现出了中央满意。教材修订课题组由中宣部副部长王晓辉任组长，中宣部理论局局长和教育部教材局局长任副组长，教学大纲、教材由中央主要领导人审定，专家修订教材用了三个月，前两个月都在改大纲，这次修改比较大，并未按照原来的逻辑编写，内容上将重点放在习近平新时代中国特色社会主义思想，教材内容有很大部分是照搬十九大报告，很多是结论。

二、《概论》新教材框架立足于中国站起来、富起来、强起来的历史逻辑，重点是习近平新时代中国特色社会主义思想。

教材编写遵循马克思主义中国化的主线，将坚持和发展中国特色社会主义做主题，重点把握习近平新时代中国特色社会主义思想，立足于中国站起来，富起来，强起来的历史逻辑。新教材共14章，分三部分，第一部分讲毛泽东思想，主题是“中国革命道路问题”，写了4章；第二部分讲邓小平理论和“三个代表”重要思想，科学发展观，主题分别是“什么是社会主义，如何建设社会主义”，“建设什么样的党，如何建设党”，“实现什么样的发展，如何实现发展”，写了3章；第三部分讲习近平新时代中国特色社会主义思想，主题是“什么是坚持和发展中国特色社会主义，如何坚持和发展中国特色社会主义”，写了7章。

教材中习近平新时代中国特色社会主义思想是重点，主题是坚持和发展什么样的中国特色社会主义，如何坚持和发展中国特色社会主义。专家学者对其中的热点和难点做了说明。

第一，    社会事业进入新时代的定位，是一个政治论断，而不是时间论断，虽然是十九大提出的，但十八大开始进入新时代。

第二、    新的外交理念是走向世界中央的大国交往理念。过去我们是韬光养晦的外交，用中国市场换外国的资金、技术等，今天我们是大国外交，注重国际参与，拿出了中国方案。

第三、    新的改革方法论是突出顶层设计作用。过去的改革是渐进式的，是摸着石头过河，由点到线到面，从局部到时整体，今天的改革突出顶层设计，是摸索规律，探索各领域的改革。改革的核心是模式设计，改革的过程是一种新模式代替旧模式。

三、《概论》课程内容具有综合性，时效性的特点。

课程内容涉及多个学科，哲学、历史、政治学、经济学、法学、国际关系学、伦理学等等。如“五位一体”内容就涉及到要熟悉经济学、政治学、社会学、文化研究、生态环境等学科。

课程内容时效性强，年年变化，时时更新。《概论》教材11年修订了七次，2018年3月份出版新教材，5月4日习近平在马克思诞辰200周年上的讲话，是习近平新时代中国特色社会主义思想的最新内容，当然也是《概论》教学的重要内容。

四、当好政治宣传员，努力上好《概论》课。

作为一名思政课老师，要明确自己的角色定位，当好党的政治宣传员，用好教材，培养合格的社会主义现代化建设的接班人。思政老师一定是政治合格，思想过硬，应成为懂理论，阅历丰富，充满高度亲和力的有魅力的人。

《概论》课不好上，很难上，但要努力上好。培训中很受启发，专家学者支了招，同行老师给了建议。

第一、  吃透教材，用好教材。新教材从政治需要的角度和逻辑进行编写，要想将课上好，必须将教材逻辑转化为教学逻辑，将教材体系转化成教学体系，将研究语言、政治语言转化为大众语言，将教学形象化，让课程内容转化成故事内容，讲起来更生动，做到“深入浅出”，也做到“浅入深出”。只有这样才能将课程内容理论性和学生认知方式感性进行有机统一。

第二、  不断学习，丰富自己知识结构，做到一专多通。教学内容比形式更重要，要掌握理论知识，了解最新理论发展动向，也要广泛涉猎哲学、历史、政治学、经济学、法学、国际关系学、伦理学、大众的知识，还要注重平时积累，收集教学素材。比如研读《习近平谈治国理政》、2016年版《习近平系列讲话》、《21世纪资本论》等书籍，比如观看《新闻联播》、《中国正在说》、《将改革进行到底》、《大国重器》等节目。

第三、      教学改革创新。首先要坚持内容为王，教学中要“围绕学生、关照学生、服务学生”，把问题讲透、讲实、讲活、讲新，真正做到以理服人。教学改革不重内容只重形式，是不会有长久的生命力的。其次要推行以问题为导向的课堂专题教学，可以解决课程内容综合性与教师专业局限性的矛盾。一是收集、整理、形成问题链，明确问题。二是凝练课堂教学专题，实现从教材体系向教学体系的有效转化。三是编写课堂专题讲授教案，问题设计要有吸引力，问题解答要有说服力。再次要建设在线课程，比如国家精品资源共享课，自己建设慕课等。最后要加强教学团队建设，保障专题教学。通过教学研究，集体备课，示范教学，教学竞赛等形式，实现相互学习，取长补短。（清华大学实行课堂专题教学已多年，四川省内的电子科技大学正在尝试课堂专题教学）

第四、      调动学生学习积极性的探索。首先是改进教学方式，丰富教学方法。尝试“研究型教学过程”，即向学生提出问题，让学生研究问题并探索结论；尝试“互动式教学”，老师给出选题，学生完成任务，可以是拍摄小视频，也可以是情景剧等，通过师生互动，共同探讨疑难问题。比如，成都纺专的曾小林老师示范了一堂课，其中一段是学生拍摄的小视频，她介绍这种方式效果很好，学生积极性高。其次是创新课堂实践教学，邀请社区工作人员、革命英雄、有关方面的专家学者进课堂现身说法，给学生带来更鲜活更生动的案例和直接具体的经验。最后是调整成绩考核方式，平时成绩占60%，期末占40%。让学生重视平时的出勤和纪律，重点放在平时对知识的掌握。                                                                     

 培训期间听了很多，看了一些，感受不少，但深知还须下功夫消化、吸收，从客观实际出发，在教学中总结和改进，才能提高和加强教学水平。