为积极推进教育改革发展，从新时代教育人才培养要求出发，创新课堂教学模式，加强教师教学能力，促进信息技术与教育教学深度融合，提升学校在线课程建设与应用能力，深化教师教学改革，加强学校“双师型”教师队伍建设，进一步推进职业院校教学成果的提升，8181801威尼斯派出伍晓龙、邓杰两位老师参加了“提质培优
? 职业院校教学成果提升研讨会”。
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会议致辞——超星集团副总经理罗碧莉
罗总首先介绍了本次会议的目的及意义。本次会议为了进一步落实《国家职业教育改革实施方案》、《教育信息化2.0行动计划》及《职业教育提质培优行动计划（2020——2023年）》，创新课堂教学模式，加强教师教学能力，超星集团成都兴隆湖分公司举办了本次会议。
其次，罗总介绍了本次会议的会议安排。本次会议分为五个环节，分别是“提质培优背景下，职业院校教学一体化探索与实践”、
“‘双高计划’项目建设与创新实践”、 “创新评价工具、利用大数据助力职业院校落实“提质培优”评价模式创新”、“ 超星高职课程思政平台助理课程思政教学常态化”、
“提质培优背景下教师教学能力提升思考”。
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提质培优背景下，职业院校教学一体化探索与实践——超星集团研究院副院长钱会博
会上，钱院长指出，教学一体化要以教学为核心实现教考管评资一体化，要以专业（群）建设为教学一体化重要应用，要利用微服务实现系统整合和统一管理。
同时，钱院长从“教、考、管、评、资”五个方面对一体化系统进行了介绍。
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“一评三端”智慧教学系统
此系统是将课前建课、备课、学生预习、课中课堂教学、实践操作、课后复习考核、教学评估等整个教学过程融会贯通，实现对“线上+线下”教学全过程的数据采集、云端分析处理和及时结果反馈，促进教学模式、组织模式与服务模式变革，协助学校构建“互联网+”下有效的教学生态系统。
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智慧考试系统
超星智慧考试系统通过移动互联网技术和大数据挖掘分析技术，实现无纸化考试、考试数据智能分析的功能。智慧考试系统以平台为基础、以服务为导向、以课程为中心、以教师为主导、以学生为主体、以题库资源建设和信息应用系统建设为核心。
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管理微应用
超星管理微应用将传统系统打碎成微应用，可以根据用户实际需求进行灵活配置。
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督导评价系统
超星督导系统可以采用公开问卷、教师评价、学生随堂问卷、评价课程、移动听评课等方式进行评教评学，可以采用线上巡课、远程听课、线下停课的方式进行督导。
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资源库
超星资源库建设遵循“一体化设计，体系化课程、模块化示范教学包、颗粒化资源”的逻辑，打通资源库和教学平台，强化资源共享机制。
三、“双高计划”项目建设与创新实践——浙江机电职业技术学院副院长丁明军
丁院长从学校“双高计划”建设目标、打造技术技能人才培养高地、打造技术技能创新服务平台、科学构架专业群、创新人才培养模式、实施课程新建设、“一群一生态”建设校内高水平实训基地、虚实结合建设虚拟仿真实践资源八个方面“双高计划”项目建设与创新实践的具体实施策略。其中，打造技术技能人才培养高地、打造技术技能创新服务平台、科学构架专业群、创新人才培养模式、实施课程新建设几个方面对我校都有一定的参考价值。
四、创新评价工具、利用大数据助力职业院校落实“提质培优”评价模式创新——超星集团副总经理宋瑛
2020年教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》，同年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，吹响了新时代进一步深化教育综合改革的号角。方案明确了信息技术在教育评价过程中的重要作用：“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。”“创新评价工具，利用大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价。”
宋瑛指出当前各院校评价指标存在以下问题：1、指标体系缺乏权威标准，评价体系不够科学；2、评价指标不能自定义；3、教学督导仍以主观评价为主，不够客观；4、督导管理工作量大，评价过程不透明；5、期末评教为主，缺乏过程性评价数据；6、评价反馈不够及时，不能及时改进；7、参评率低，师生乱评走形式；8、评价结果不够真实；9、结果统计费时费力，容易出错；10、评价统计不够便捷，评价分析弱；11、没有移动端，不够方便快捷；等等。
随后，宋经理基于以上问题，从三个方面全方位的介绍了超星教学质量监控与评价系统优势和特色：1、大数据评价。从课程的资源建设、学生学习成绩、教学互动、任务完成率、活跃情况等维度对课程进行评价；从教师的资源建设、学生学习成绩、教学互动、在线时长、活跃情况等维度对教师进行评价，对教师评奖评优提供数据支撑；从教师的资源建设、课程建设、教学互动、课堂互动、批阅作业、在线时长、讨论答疑等维度对教师工作情况定量统计分析，从教师信息化工具使用情况分析教师教学质量；从课程、院系、班级、学生等维度对签到率进行统计。2、评价引擎。学校可根据自身具体情况进行自定义评价对象、指标、评价时间、评价体系；支持多场景、多维度、多方向的评价方式。3、移动听评课。采用移动终端进行听评课，脱离纸质化，随时随地评价、方便快捷，自动汇总评价数据、提高效率，降低督导管理成本。
五、超星高职课程思政平台助理课程思政教学常态化——超星集团课程运营总监孔鑫凯
孔鑫凯指出职业院校课程思政面临以下问题：1、缺少课程思政教育方法；2、缺少课程思政育人资源；3、缺少有效教学手段；4、缺少成果展示方式。并介绍了超星高职课程思政教学平台，该平台可通过课程思政模块库、课程思政活动管理、课程思政成果展示三个方面完整建立符合各校的课程思政教学。最后提出课程思政并不是个别课程，而是需要课程思政教学常态化。
六、提质培优背景下教师教学能力提升思考——四川交通职业技术学院教务处处长杨桦
杨桦首先从学校概况、师资配比、教学改革、内涵建设、学生培养等方面，介绍了四川交通职业技术学院在过去的工作中比较好的经验和成果；然后介绍目前国家政策为各高职院校系统解决加强内涵建设，增强职业教育吸引力、适应性，提高质量的问题；随后提出机遇亦是挑战，面对新时代学生，我们应该从教师、教材、教法三方面着手大力改革，落实立德树人根本任务，推动职业教育与信息技术深度融合，全面推进职业教育“三教”改革；最后提出创新求变的要求，以全国职业院校教师教学创新团队建设任务为基础，提出一转（思想观念）、二补（教育理论、专业技术）、三保（机制保障、人员保障、资金保障）、四提升（实践能力、教学能力、应用能力、创新能力）推动职业教育高质量发展。
（审核：肖国民）